中考生物:基因控制生物的性状

明星娱乐 2019-11-03189未知admin

  1、知识与技能:举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象;举例说出不同种性状和相对性状之间的区别;举例说出生物的性状是由基因控制的。

  2、过程与方法:以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。

  教学重点:举例说出生物的性状,以及亲子代间在性状上的延续现象;举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

  [情景导入]:同学们,老师要象你们作自我介绍,本人任教于纪中三鑫双语学校,已婚,这是我女儿的照片,可爱吗?长得跟我象不象?哪些地方象呢?

  教师:象同学们看到的那样,孩子有些地方像我和我老婆,有些地方不像我俩。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传,亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。

  展示:种瓜得瓜,种豆得豆.(遗传);一猪生九仔,连母十个样。(变异);龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞.(遗传);科学家把千年古莲子培育出莲花,这些莲花跟现代莲花有相同地方,又有差异.(遗传和变异)。

  教师:人们对遗传和变异的认识,是从性状开始的,那这节课我们就一起来学习第一节:基因控制生物的性状

  教师:生物所表现出来的这些特征,我们给它一个生物学的名称:性状。那人体上有没有形状呢?

  教师:除了人体形态结构特征的性状,还会其他性状吗?引导学生理解行为方式和生理特性的性状。

  教师:同学们知道了很多生物的性状,那谁能给性状下个定义呢?到底什么叫性状?

  学生:任何生物体都有许许多多的性状,生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。

  小结:刚才同学们对性状和相对性状有了深刻的理解,那是不是所有的性状都能遗传呢?例如:同一个麦穗上的小麦粒,分别种在肥沃的土壤中和贫瘠的土壤中,再结出的麦粒前者大于后者,麦粒大小这种性状能不能稳定的遗传下去?

  3.由此推论,在生物传种接代的过程中,传下去的是性状还是控制性状的基因?

  教师:假如你掌握的这项技术,你怎么利用这项技术为人类的生活和生产服务呢?

  教师:把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物基因组中,培育出的转基因生物,就有可能表现出转入基因所控制的性状。目前,已有转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品等。

  教师与学生:教师可以引导学生一起讨论分析转基因技术,让学生充分发表自己的意见和见解,以便对转基因问题有个深刻的认识。

  教师总结:这节课我们了解了性状、相对性状,也深刻认识到基因控制了生物的性状。

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